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語文八年級上冊優質教案:《藤野先生》 人教版部編版

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《藤野先生》

課前策劃——知能準備

1、知識與技能:積累“緋紅、詰責、畸形、深惡痛疾”等詞語。

???????????????了解藤野先生的思想品格。(重)

學習抓住人物特征和典型事例來表現人物思想品質的寫作方法。(難)

2、過程與方法:閱讀 情境體驗 概括 合作探究

3、情感、態度與價值觀:學習藤野先生正直,熱情,治學嚴謹的高尚品質。???

教學過程:

導入

教師活動:

???魯迅先生一生著作頗豐,但對于自己的老師,只寫過三個人,便是壽鏡吾先生、章太炎先生和藤野先生。藤野先生是一位外國老師,魯迅沒有堅持從事醫學事業,為何還要專門寫文章來紀念他呢?讓我們走進課文一起來尋找答案。???

????學習目標展示。

課堂引討——展示互動

1、背景介紹

1)學生介紹

2)教師補充

背景介紹:當時中國受帝國主義列強壓迫,淪為半殖民地半封建社會,其中就有日本對中國的侵略。魯迅抱著尋求救國道路的心愿去日本留學。1902年赴日,1904到1906年在仙臺學醫,1906奶奶開始從事文學活動。

2、默讀課文,掃清字詞障礙。

1)學生活動:默讀課文。給字詞正音,釋義。

學科代表出題,學生小組填空。

2)教師補充

給下列加點字注音。

fēi)紅 ?詰jié)責 ?畸)形 ?不遜(xùn)

深惡wù)痛疾:厭惡而痛恨到極點。

yǎo)無消息:沒有一點信息。

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課堂引討——精編精練

一、速讀課文,理清結構(表格法)

⑴在這篇回憶性散文中,作者寫了早年日本的留學生活,請根據時間、地點的推移,理清文章內容。

⑵學生填表

(3)教師點撥

結構表:

?????時間 ?????????地點 ??????事件

???見藤野前 ??????東京 ???????決定轉往仙臺

???見藤野 ????????仙臺 ???????相識、相處、離別

???離別后 ????????離開仙臺 ???深切懷念

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二、認識藤野先生

(情境體驗法、概括法)

1) 快速瀏覽課文,進行情景模擬,初步認識藤野先生

▲假設教師為“仙臺警察局戶籍科科長”,現場調查“藤野先生”戶籍資料,請戶籍科科員(學生)口頭匯報。

仙臺警察局人口登記表

戶主全名:???????藤野嚴九郎

供職單位 ??????仙臺醫學專門學校

教授課程 ??????解剖學、骨學、血管學、神經學。

外貌特征:???????黑瘦、戴著眼鏡,

日常習慣;????????挾著一疊大大小小的書,一將書放在講臺上,便用緩慢而頓挫的聲調開始講課。經常忘帶領結、穿舊外套。生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

(2)淺談對藤野先生的初步印象。

【學生活動】請同學用幾個關鍵詞概括印象中的藤野先生形象。

(3)找出作者與藤野先生交往事件,給每件事擬小標題,明確每件事分別體現了藤野先生怎樣的品質?

【學生活動】快速瀏覽文章,找出相關事件,并擬寫標題,并思考人物精神品質。

4)概括人物形象及其品質。

人物 ??????事件 ????????????思想性格

?????????添改講義 ?????待人熱情 工作認真 負責。

????????糾正解剖圖 ????治學嚴謹 對學生要求嚴格

????????關心解剖實習 ??為人熱情誠懇

????????了解女人裹腳 ??求實精神

◆ ?正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質

生活儉樸,治學嚴謹,待人熱情誠懇,對學生要求嚴格的,沒有狹隘民族偏見的學者。??

?

【學生活動】概括人物形象及品質。

【教師活動】總結歸納,并板書。

?

?

課堂引討——即時反饋

(一)寫作技巧探究:

藤野先生儉樸的生活、高尚的品質給我們留下了深刻的印象。作者是怎樣刻畫人物性格的?

【學生活動】

1.小組討論代表發言

2.教師歸納

(1)抓住人物的主要特征,進行描寫。

(2)選取有典型意義的事例來突出人物的內在品質。

(二)小練筆:

1.當堂習作

題目:我的老師

要求:選取一位現任老師,學習本文抓住主要特征來表現人物思想品質的寫作方法,,描寫他(她)的外貌。寫時隱去姓名,讓大家來猜。100字以上。時間5分鐘。

2.評價展示:

學生優秀作文賞讀并評價。

教師評價:評價課堂積極活躍的學生與學習小組。

?

課堂引討——目標歸結

????學生總結。

一、了解藤野先生的思想品格。

??治學嚴謹 對學生要求嚴格 為人熱情誠懇 求實精神

二、學習抓住人物特征和典型事例來表現人物思想品質的寫作方法

?

課后跟進——目標達成:

布置作業:

1.?練習冊。

2.?大作文:

???請同學們觀察生活中普通卻擁有閃光點的身影,以“_________,讓我難以忘懷”為題寫一篇文章。

??要求:

(1)抓住人物主要特征事跡來表現人物思想品質。

(2)不少于600字。

?

????板書 ??????????????????????

藤野先生

????????????????魯迅

人物 ??????????事件 ????????????思想性格????????????????????寫作方法

???????????添改講義 ??????待人熱情 工作認真 負責。

???藤野先生 ?????糾正解剖圖 ????治學嚴謹 對學生要求嚴格??????????主要特征

???????????關心解剖實習 ??為人熱情誠懇?????????????????????典型事例

???????????了解女人裹腳 ??求實精神

▲正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質

?

教學反思:

《藤野先生》是八年級上冊的一篇回憶性的散文,是魯迅先生寫的一篇感情真摯的憶師范文,文章回憶了先生在日本留學期間和藤野先生相識交往的過程,給我們刻畫了一個認真負責,正直,毫無民族偏見的老師形象。同時,文章也透出了魯迅先生深厚的愛國熱情,以及他棄醫從文的原因。本節課教學設計側重于課文內容的整體掌握和理解;學習本文抓住人物主要特征和選取典型事跡來表現人物思想品質的寫作方法。

本節課教學重點是了解藤野先生的思想品格。難點是學習抓住人物特征和典型事例來表現人物思想品質的寫作方法。為了讓學生能快速的熟悉內容理清結構,運用了表格法,學生通過表格的填寫,很容易便能梳理出文章的結構。熟悉人物形象,筆者設計了兩個小環節,初識藤野先生,運用了情境體驗法,讓學生填寫仙臺戶籍科藤野先生相關資料,增加了課堂趣味性,節約時間。再識藤野先生則讓學生找出作者與藤野先生交往事件,給每件事擬小標題,明確每件事分別體現了藤野先生怎樣的品質。將任務化難為簡。通過具體事例的概括分析學生既可以深入理解人物形象,同時還可以歸納出作者刻畫人物形象的寫作方法,再輔以課堂小練筆進行即時反饋,環環相扣,課堂效果較好。課后跟進的的大作文,更加開放,可以是課堂作文的續寫,也可以重新切換角度書寫生活中的普通人,是對課堂所學寫作方法的再次鞏固。經過反復練習,學生對所學內容將會有更深層的理解與體會……

相關標簽: 藤野先生
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