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語文八年級上冊:《列夫·托爾斯泰》教學設計 人教部編版

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《列夫·托爾斯泰》教學設計

?

教學目標?

1知識與能力:?

?理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。??

?了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。????

2過程與方法:?

感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫,體會作者的崇敬、贊美之情。??

品評語言,學習課文運用神奇的夸張和連珠的比喻描寫人物形象的手法。

?3情感、態度與價值觀:??

感知人物深邃而卓越的精神世界,體會作者的崇敬贊美之情。

教學重點?

深入探究課文對人物的描寫的方法,領會運用比喻夸張描寫人物的妙處。

教學難點?

賞析課文的寫作特色,學習描寫人物形象的方法。

教學方法?

朗讀感悟法???、討論點撥法???、情境教學法?

教學課時

1課時

教學過程

(一)導入

導入語:有一個人,他活著的時候擁有財富、地位、名譽,最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站,生前被譽為俄國文學大師,死后的墳墓卻是最不起眼的小山丘;他是世襲貴族,卻放棄一切,心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿矛盾的人是誰?

他就是俄國著名的文學大師列夫·托爾斯泰。

托爾斯泰是藝術之神。——陀思妥耶夫斯基

托爾斯泰是最具洞察力的作家。——馬丁?杜伽爾

現在就讓我們跟隨作者一起去認識一下這個世界文豪。

<!--[if !supportLists]-->(二)<!--[endif]-->作者介紹

斯蒂芬·茨威格 (1881~1942),奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記,也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。初一時,我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。

<!--[if !supportLists]-->(三)<!--[endif]-->檢查預習

?? 滯留? ??愚鈍?? 禁錮?? ??軒昂?? 酒肆 ??侏儒? ? 尷 尬? ???犀利?

粗制濫造 ?藏污納垢 ??頷首低眉? 誠惶誠恐?? 黯然失色? 廣袤無垠? ?

一綹? ?長髯?? ?鬈發? ?兩頰? ?胡髭 ?穹頂??? ?? 锃亮?? 甲胄??? 粲然

粗制濫造:?產品制作粗劣,不講究質量。?

藏污納垢:?比喻包容壞人壞事。??

郁郁寡歡:?心情不舒暢,不快樂。??

鶴立雞群:?比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。??

正襟危坐:?理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。??

頷首低眉:?低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐:?惶恐不安。??

無可置疑:?沒有什么可被懷疑。??

黯然失色:?用以表示相比之下暗淡無光。

廣袤無垠:?廣闊無邊。

<!--[if !supportLists]-->(四)<!--[endif]-->默讀課文,整體感知

全文在結構上分為幾個部分?每部分各寫了什么內容?

明確:本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”,作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

第一部分(第1~5段),描寫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分(第6~9段),刻畫托爾斯泰的眼睛。

<!--[if !supportLists]-->(五)<!--[endif]-->細讀文本,描摹文豪

①閱讀文章,說一說文中從哪幾個方面描寫了托爾斯泰面部的哪些特征,其中最為傳神的眼睛有何特殊之處?
明確:

A從哪幾個方面描寫了托爾斯泰

胡子:“長髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動,頗有長者風度。”“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

眉毛:“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎。”

頭發(須發):一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上,不管從哪個角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發。

鼻子:一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳打塌了 的樣子。

額頭:像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙

皮膚:皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。(PPT上沒有)

眼睛:托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

……這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質吸進去,然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的,因為鋒刃無情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。

B從找到評價托爾斯泰外貌的詞語,想想他的面部有哪些特征(分段落概括)

(方法指導:勾畫出文中對于托爾斯泰面貌的描寫和評價。)

明確:

C文章著重描寫了托爾斯泰的眼睛,閱讀6-9自然段,說說托爾斯泰的眼睛有何特殊之處?

目光犀利;眼睛蘊含了豐富的感情;眼睛威力無窮;贊美了托爾斯泰的犀利目光,揭示他人生的不幸

(學生描摹完后,課件展示托爾斯泰圖片)
(六)研讀賞析,合作探究

在文中對托爾斯泰的外貌描寫中,選取你認為描寫得比較好的句子,試著鑒賞一下。

(提示:是否運用修辭手法,表達效果如何,對人物外貌的描寫如何體現其精神境界。)

精彩語句

例如:這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來,又穩又準,擊中要害。

鑒賞:這句話運用了比喻的修辭手法,將目光比作锃亮的鋼刀,生動形象地寫出了托爾斯泰目光犀利深刻,具有準確的洞察力

A托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

明確:運用夸張,寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的觀察力。

B這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質吸進去,然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確:比喻,托爾斯泰的文學創作,既來自于對社會生活,人間世態的觀察、研究,同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來,展示了時代的本質和要求。

C當這一副寒光四射的匕首轉而對它們的主人時是十分可怕的,因為鋒刃無情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。

明確:比喻,寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家,對現實的批判是極其深刻而準確的。

他的筆鋒幾乎指向社會的各個方面,特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示。

作者運用了 ?手法描寫托爾斯泰外貌特征的?收到了怎樣的表達效果?

作者運用了夸張、比喻的修辭手法描寫托爾斯泰外貌特征。

不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象,而且讓人產生無盡的聯想。

先抑后揚結構圖的ppt

(讀文章最后一段)我們體會到作者字里行間滲透著對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

<!--[if !supportLists]-->(七)<!--[endif]-->寫法指導

外貌描寫的技法:

A運用了大量的比喻和夸張的修辭手法;

比喻效果:形象鮮明,特征突出。

夸張效果:特征突出,印象深刻。

B先抑后揚的手法:用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼光的犀利深邃。

(先抑后揚:前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象,反而收到相反相成的藝術效果,相互襯托,使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。)

我的收獲:如何進行外貌描寫?

外貌描寫是刻畫人物的重要方法。最主要的是要形、神兼備。

<!--[if !supportLists]-->(八)<!--[endif]-->拓展延伸

模仿文中使用的修辭手法,對魯迅先生進行外貌描寫。

資料鏈接:我向里面望了一下------陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。

黃里帶白的臉,瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。(《一面》阿累)

①瘦瘦的身體,黃里帶白的皮膚,似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴,但是精神很好,整個人精神煥發,眼神炯炯有神。他的頭發一根根直直地豎著,沒一根是耷拉著的,都那么長,頭頂是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡須——濃密極了,而且極其像隸書的“一”字。都知道他是誰了吧——中年魯迅。

②你的目光如炬似劍,直擊敵人陰暗的靈魂;你的眉毛如決絕的山峰,凜然卓然;你的頭發韌如鋼絲,那下面是你不屈的靈魂.呵,魯迅,在任何時代,你都是不熄的燈塔,為人們照亮航程!

“幸福”與“不幸”

結語:文章結尾說到“具有這種犀利眼光,能夠看清真相的人,可以任意支配整個世界及其知識財富”,這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運作和知識財富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的,這是智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人,他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并盡其畢生努力去改變它,但總是事與愿違,這才是最大的痛苦。正是這樣使得無數人對其產生了深深的敬意。

教師推薦閱讀: 羅曼·羅蘭《名人傳》

<!--[if !supportLists]-->(九)<!--[endif]-->作業布置

查閱相關資料,結合人物的生平事跡,完成課堂練筆內容,對魯迅進行外貌描寫。字數不限。

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板書設計:

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【教學反思】

《列夫·托爾斯泰》一課大約有3100多字,全文只圍繞托爾斯泰的面部進行描寫,就是一幅托爾斯泰的肖像畫。這堂課總體而言,還算比較成功。

教者這一方面:①課堂導入設置精巧,以人物的生平引引起學生的好奇心,吸引學生的注意力。②合理利用教學工具,課件中前半部分沒有出現托爾斯泰的圖片,直到對托爾斯泰的外貌特征進行大致的分析之后,才展示托爾斯泰的圖片。設置懸念,注意抓住學生的注意力。③目標明確,層次清楚,條理清楚。④注重教學整合度。目標整體達成,教學方法與教學手段多樣,教學內容綜合。⑤注重讀寫結合,以讀促寫。⑥重視自身的親和度。在教學中,態度可親,幽默風趣,充滿關愛、及時激勵。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學生感悟反思。

學生這一方面:①參與度。學生參與活動真實有效,優生和差生都參與期中。②合作度。合作學習真實有效,小組成員積極合作討論。③掌握度。這一節課課堂教學的知識點,學生掌握情況良好。

上完這節課,聽了組內老師的點評,我知道這節課的教學還留下一些遺憾,值得我深思和改正。課堂后半段略顯倉促,學生寫作訓練的時間不足,當堂練習的效果最佳。非常希望語文課堂能做到讀寫結合,對課堂時間把控的要求也就更高。另外,教學語言不夠精煉優美,板書不夠清晰。

相關標簽: 列夫 托爾斯泰
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